«Со своей стороны, "двухуровневая" система как нельзя лучше подходит к изменениям на рынке труда, так как не создает "узконаправленных" специалистов».
Получается то, что сейчас работодателями воспринимается как «недодиплом» оказывается больше всего подходит для современного рынка труда... однако. Хотя как варианты с не высокими оплатами труда.
Т.е. выпускник «бакалавр» может при выходе рассчитывать на порог зарплаты 5 - 8 т.р.
А «магистр» начиная с 8 т.р. (нижний предел для Ростова для выпускников бывшего РГААИ). Тогда, может и так: сразу разграничивается уровень ЗП для вакансий без опыта работы при желании набрать персонал подешевле.

«Андрей Фурсенко настойчиво выступает за сближение бизнеса и образования. Работодатели, по его мнению, должны принимать участие в подготовке требуемых им специалистов».
Было бы не плохо, но данная схема работает, если фирма изначально «заказывает» себе определенное количество мест, оплачивая обучение. Но никто не будет платить за студента с которым нет договоренности (читай «контракта») о том, что он, после окончания, определенное количество лет будет на него работать. А это риск. Например, как в моем случае: вышла замуж, муж настоял на переезде – пришлось бросить любимую работу. А для будущего молодого специалиста: как долго придется отрабатывать затраченные средства.

«...современное качество высшего образования не устраивает "ни тех, кто учит, ни тех, кто потом получает готового специалиста", поэтому вся система "должна сильно меняться"».
Качество преподавателей соответствует их заработной плате: действительно хороший специалист в своей области не станет работать за ЗП преподавателя. Хотя существует вариант как у нас, когда преподаватели по архитектуре и дизайну работают не за ЗП, а ради обновления идей, их поиска в работах студентов. Хотя слышала о «преподавателе», который не посещал пары проекта, объясняя это тем, что не желает плодить себе конкурентов.
И еще момент, возмущавший меня до глубины души в процессе учебы: устаревание преподаваемого материала, особенно это касается сферы информационных технологий. Ведь у нас преподавали Бейсик в течение года: во-первых: нафига? Да и, во-вторых - тоже. А только из-за того, что преподаватель просто ничего другого преподавать не мог, а его держали на кафедре за выслугу лет и «научные» труды по автоматизации проектирования.
А качество студентов... меньше надо брать блатных и оплаченных на экзаменах, что бы уровень учащегося был выше.

«Планируется также ввести дополнительную аттестацию студентов, так называемую систему "зачетных единиц", или credit system, как она именуется на Западе. По окончании обучения вместе с дипломом студенту будет выдано "Приложение" (Diploma Supplement), в котором будет указанна сумма баллов - "кредитов" - которые он сумел набрать за время обучения. "Кредиты" в зависимости от уровня подготовки будут начисляться по лекциям и семинарам, которые посетил студент, и должны отражать "трудоемкость" обучения».
А чем это, по сути, отличается от листа вкладыша? Разве там не указаны количество часов и оценки? Хотя, безусловно, сейчас указывается только количество часов, которые студенты должны провести на лекциях и практиках. А вот участие в семинарах действительно нигде не учитывается.

Quote (Jeka)

он приезжал к нам на Физтех. Он тогда предлагал закрыть большинство НИИ и развивать только самые перспективные.

На этот счет у меня складывается ощущение, что у нас НИИ совсем не осталось, а только существуют здания, сдаваемые коммерческим структурам. Закрывать их - действительно глупо, но вот провести реорганизацию стоило бы.

Quote (Дэвил)

Обучали, как правило, на быструю адаптацию к рынку труда, а не на то "Шоб пришел на работу и с первого же дня начал бабки кАмпании закалачивать...". К сожалению, бизнес (будь он неладен, а в месте с ним и бизибои...) требует именно последнего подхода, но он не совместим с первым...

А вот тут Вы совсем не правы: сейчас как раз и требуется быстрая адаптация к рынку труда. Быстрая освоение на месте особенностей, разносторонность. И решающим моментом становится многоплановость работника.

ИМХО, учебные заведения не должны подстраиваться под работающих студентов дневных отделений. Учеба в принципе должна быть полноценной. А вот что ДЕЙСТВИТЕЛЬНО должно быть, так это нормальные полноценные стажировки, минимум на пару месяцев в год, когда будущий специалист пашет на реальном месте пусть и бесплатно. Мальчиком/девочкой на побегушках хотя бы. Во-первых, это прямой шанс найти работу на будущее. Получить, наконец, представление как же специальность выглядит изнутри, поскольку для многих (у кого не династии) профессии выглядят условно вплоть до конца обучения. А потом человек идет куда угодно, но не по специальности. Заодно понять, что именно из изученного тебе может пригодится. У нас на курсе существовал такой миф, что половина архитектурных мастерских работают руками, и только вторая половина на компьютерах. Миф весьма усердно подпитывался преподавателями. Так что многие игнорировали САПР-программы... в итоге облом. Сейчас ископаемые единицы чертят вручную.

Quote (Mari)

У меня знакомая учиться в Ростове, так им надо во время экзаменов ложить по 1000 в зачетку "страховка" на случай не ответа. Кто рискнет не положить? И зачем тогда готовиться, если три и так будет?

Наверняка можно сдавать и самой. Я не платила. Один раз зачет по физ-ре на 4 курсе хотела оплатить (влом ездить через весь Ростов с метровым подрамником на одну пару, а потом обратно), но тетка у нас была классная: так поставила и сказала: «Ира, ты чего? У тебя другая сильная сторона. Даже не выдумывай». Так что не судьба видно. Да и большинство сдавали сами. Да и сейчас сдают. Все еще от ВУЗа зависит.

Добавлено (2007-02-06, 11:45 Am)
---------------------------------------------

Quote (Иа-Иа)

Так в этом же и все дело. Нужны идеи как повысить качество образования и заинтересованность в этом всех сторон

Бизнес и так заинтересован в высоком качестве: зачем им плохие работники? Студенты... все от мотивации зависит. В статье говорилось о кредитах, зарабатываемых при обучении, так вот если их ставить не автоматом на отсиживание на парах, а за участие в семинарах, практиках, олимпиадах, выставках. Если проводить реальную практику, а не шкрябанье стеклышками столешниц в родной академии в течение месяца, когда практика по мастерским ростовских архитекторов и дизайнеров длилась аж два раза. Вот мастерская зав кафедрой, а вот второго зав кафедрой. Тока дети ничего ручками не трогайте.
ВУЗы заинтересовать как? Да выделять средства в зависимости трудоустройства их выпускников. Причем именно трудоустройства по специальности. Стимулировать опять же материально победы их студентов на межвузовских соревнованиях.